他如同一条潜入深海的鱼，开始按照索引，系统性地抽取、瀏览书籍。
《高等代数新讲》、《泛函分析教程》、《量子化学原理》、《分子细胞生物学》、《计算机算法导论》……
他翻阅的速度匪夷所思。
手指划过书页，庞大的信息流被他的神魂贪婪地汲取、分类、存储，与原有的知识体系碰撞、融合、重构。
一整个上午，他便沉浸在这片知识的汪洋里，神魂本源以前所未有的效率运转著。
《连山》《归藏》的古老框架与这些现代科学知识相互印证，时常迸发出新的灵感火。
直到午时饭点，阅览室的人渐渐稀少，他才从一堆摊开的书籍中抬起头，將看完的书本一一归位，神情並无疲惫，反而愈显清明。
在食堂简单用过午饭，江辰並未返回图书馆。
他拿出课程表，隨意选了一栋教学楼，信步走入。
下午的第一堂《数论导引》课在一间阶梯教室。
授课的是一位四十岁左右、戴著深度眼镜的男老师，讲课条理清晰，但內容在江辰听来，確实过於基础浅显，推导过程冗长，效率低下。
他坐在后排靠窗的位置，目光偶尔掠过窗外摇曳的树影，大部分心神则沉入识海，继续推演上午未尽的几个数理模型。
临近下课，那位老师讲完了既定內容，扶了扶眼镜，在黑板上写下了一行字：
冰雹猜想。
任意正整数 n，若为奇数则 n=3n+1，若为偶数则 n=n/2，如此循环，最终必落入 4→2→1的循环。
老师道：“……这个猜想，表述简单得中学生都能看懂，但自上世纪三十年代被提出以来，至今无人能证明或证偽，困扰了数学界几十年。”
“今天的课后思考题，就是这个。不要求大家证明，只希望同学们能有一些自己的思路，哪怕是一点点灵感火，下节课我们可以交流一下。下课。”
教室里响起一阵嗡嗡声，同学们一个个交头接耳，议论纷纷。
大多觉得这题目古怪又深奥，无从下手。
很快，教室空荡下来，只剩下坐在后排的江辰。
他走到黑板前，仰头看著那行简洁的猜想陈述。
奇偶判定，线性变换，叠代收敛……
识海中，《连山》之理勾勒出数值跃迁的“山势”起伏，《归藏》之意则模擬著叠代轨跡最终归於沉寂的“藏纳”之势。
群论结构为其提供严格的框架，近期所阅的大量数论知识则填充细节。
片刻沉默后，他拿起一支粉笔，在黑板的空白处开始书写。
没有冗长的前置推导，他的证明过程简洁、冷峻，甚至带著一种数学特有的优美感。
他引入了一个巧妙的权重函数，將其叠代过程与一个能量泛函的递减性相联繫，並通过测度论和遍歷理论的工具，严格论证了所有轨道最终被吸引到{1， 2， 4}这个极小吸引子的必然性……
粉笔划过黑板的沙沙声在空旷的教室里格外清晰。
正当他写下最后一行结论时，教室门口响起一个略带惊讶的苍老声音：
“同学，你这是……在做什么？”
江辰回头，只见一位头髮银白、精神矍鑠的老教授夹著讲义站在门口，正一脸震惊地看著几乎写满了小半块黑板的证明过程。
老教授的目光锐利，紧紧盯著那些公式，越看神色越是凝重，越是惊疑不定。
他猛地抬头，目光灼灼地盯住江辰：“你是谁？这思路，谁教你的？……你是数学系哪一级的学生？！”